火
火芽
勇气
4
大探索方向
文学·数理·科学·工程，连成一张知识网
1 份
每课成长记录
课堂真实观察，看得见的进步
3–12 岁
全程陪伴
一张成长地图持续累积
课程设计参考
NGSS 美国科学教育标准新加坡科学大纲STEAM 跨领域框架探究式学习
跨领域课程
一个真实主题，串起四个成长方向
我们不把知识切成一门门孤立的课。每一堂课从孩子身边的真实主题出发，动手做、动脑想，自然地把文学、数理、科学与工程连成一张网。
大科学
动手探究从一个真实现象出发，带孩子提问、动手、验证，像小科学家一样认识世界。
小小实验室自然观察笔记身边的科学
大文学
表达与人文用故事、古诗和戏剧，养成爱读、敢说、会表达的孩子。
古诗里的故事绘本剧 · 演与说探案式阅读
大数理
逻辑与思维在游戏和生活里玩数感、空间与规律，让思维好玩起来。
数感与规律空间与路径趣味策略
大技术与工程
创造与造物从搭建、电路到造物，把脑子里的想法亲手变成真东西。
动手造物电路启蒙创意工程
一个主题，是怎么连起多个领域的？
同一个起点，孩子能从不同领域的角度去看、去做。知识因此变得有联系、有意义。
一片落叶
- 科学观察叶脉与季节变化
- 文学写一首小诗
- 数理测量大小与对称
一座小桥
- 工程搭一搭、试承重
- 科学认识力与平衡
- 数理形状与结构
一场雨
- 科学水的循环
- 文学描写与表达
- 数理记录与统计
课堂节奏
每节课，孩子大部分时间在“做”
没有“老师讲、孩子听”的单向灌输。老师抛出一个好问题，然后退后一步，让孩子自己动手找答案。
第 1 步
提问
这是什么？为什么会这样？
第 2 步
动手试
做出来、观察、记录
第 3 步
发现
我们发现了……
第 4 步
展示
今天我做了什么、我怎么知道的
孩子会亲手探索的真实主题
力与运动光与声音材料与变化生命与生态地球与环境电路与控制
这些现象，孩子日后在学校里会反复遇见
不是提前学课本，是先让孩子亲手见过一遍——力怎么推动物体、光和声音怎么传播、材料加热后怎么变化、生物怎么生长繁殖……动手做过一遍，等课堂上再遇到时，不会从零开始，只会多一句：这个我探究过。
成长地图
每一节课、每一次动手与表达，都会沉淀到孩子专属的成长地图上。从 3 岁到 12 岁，跨课程、跨领域持续累积——几年下来，就是一份看得见、带得走、别处复制不来的成长档案。
成长记录
每节课后，给你一份看得见的成长记录
老师在课堂上记录孩子的真实表现，课后整理成一份成长记录交给家长：今天他对什么最好奇、动手时遇到了什么、和同伴怎么合作。你看到的不是分数，而是孩子正在长出的能力。
本周成长记录
小星 · 大科学探索课
- 好奇与提问今天主动问了 3 个“为什么”
- 动手与探究独立完成了小电路、点亮了灯泡
- 表达与分享在小组里讲清了自己的发现
- 协作与坚持和同伴一起解决了卡住的环节
课程理念与参考
站在国际成熟标准的肩膀上设计
我们在设计课程时，参考并对齐国际通行的科学教育标准与探究式学习理念，让孩子的探索既好玩，又扎实、成体系。
NGSS
美国新一代科学教育标准
强调探究与实践，能力维度对齐
新加坡科学大纲
Singapore Science Syllabus
参考其概念层级与探究设计
STEAM 框架
国际通行跨领域素养框架
融合科学、技术、工程、人文与数学思维
探究式学习
PBL · 现象为本教学法
借鉴建构主义与项目式学习理论
以上均为公开标准与教育理论，课程为参考、对齐与本土化设计，非授权或认证合作。
我们的不同
跨领域地学 · 线下真实地做 · 成长看得见
比起被动听讲、死记硬背，我们更在意孩子有没有真正动手、有没有把知识连起来、家长能不能看见他的成长。
1
跨领域地学
一个主题串起多个领域。孩子学到的是知识之间的连接，而不是一个个孤立的知识点。
2
线下真实地做
亲手做实验、亲眼看现象。老师在场观察与引导，孩子在真实的动手里长本事。
3
成长看得见
每节课一份成长记录，跨课程、跨年龄持续累积成一张成长地图。它陪着孩子一起长大、随时带得走，是别处复制不来的成长档案。
AI 素养培养
不教 AI 工具，教孩子在 AI 时代的判断力
AI 时代真正稀缺的能力，不是会用哪款软件——而是能判断「AI 给的答案对不对」，能在 AI 帮忙时仍然自己做主。我们把这种判断力，融进每一节课的动手探索里，不另开 AI 课。
教判断，不教按钮
课中让孩子亲手核验 AI 给的答案——它说的对吗？孩子练的是思辨与质疑，不是操作某款软件。
人在回路，孩子始终拍板
如果 AI 给出答案，孩子来核验、决策。在「提问→试验→核验→迭代」的完整循环里，人始终是主导者。
融入四大探索方向，不另开 AI 课
科学课质疑 AI 的答案、文学课辨别 AI 的写作——AI 素养渗进真实探索，而不是多加一门课。
成长地图里的 AI 素养维度
孩子「负责任地用 AI」的成长轨迹记录在成长地图里，家长看得见这条专属的成长曲线。
课程 AI 素养设计参考 UNESCO 2024《AI 素养能力框架》及教育部中小学 AI 融入式教育指导意见，以培养判断力与人本主导为核心，非独立 AI 课程。
家长问答
家长最关心的几个问题
这和学校的科学课有什么区别？+
学校课堂以知识讲授为主、动手机会有限；我们的每节课都以动手探索为核心，孩子大部分时间在“做”而不是“听”。两者是互补，不是替代。
对孩子在学校的学习会有帮助吗？+
会。当孩子在课堂里第一次遇到某个现象时，如果他之前已经亲手做过、亲眼看过，理解会更快、记得更牢。这是经历带来的理解力。
3 岁的孩子能参加吗？+
可以。面向 3–6 岁的课程没有抽象概念、没有书写要求，孩子的任务只有一件事：玩，然后说出“我发现了什么”。
有没有作品或成果可以看？+
每节课结束后孩子都会有一件作品或一份观察记录。我们为每个孩子建立成长档案，记录从第一节课起的完整探索轨迹——不是成绩单，是他自己写下的探索日志。
会不会给孩子压力？+
不会。课堂没有排名、没有“谁做得最好”的比较。唯一的标准是：今天的你，比上周的你，又往前走了一步。
课堂伙伴
好玩，是孩子愿意一直学下去的理由
课堂里，每个孩子都有一只小小的星灵伙伴，对应一种值得鼓励的好品质；我们也用卡牌、故事、棋盘这些游戏化的方式上课，让孩子在玩里不知不觉地投入。它们是探索路上的点缀，真正的主角，永远是动手探索的孩子。
咕
咕噜
好奇
咔
咔咔
创造
稳
稳稳
坚毅
叮
叮咚
协作
瞄
瞄瞄
观察
转
转转
推理
绵
绵绵
关爱
每只星灵对应一种值得鼓励的好品质 · 真正的主角，永远是动手探索的孩子
关于体验
来玩一次，看看真实的成长
想让孩子来玩一次、看看真实的成长是什么样？留下信息，我们尽快联系你安排线下体验课。
微信xingxuewen-edu
邮箱hello@xingxuewen.com
我们提供面向 3–12 岁的跨领域素养课程与线下探索体验。